El miedo es una emoción básica esencial con un importante cometido en lo que a nuestra supervivencia se refiere. A través del miedo reconocemos situaciones potencialmente peligrosas que desencadenan respuestas fisiológicas de huída. Estas respuestas generan, por lo general, sensaciones desagradables. Cuando una persona experimenta miedo, no se siente cómoda, lo que le lleva a evitar esa experiencia. Afortunadamente, disponemos de una «corteza prefrontal»
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El miedo es una emoción básica tan necesaria como el resto de ellas. Gracias al miedo podemos identificar situaciones potencialmente peligrosas y activar respuestas de huida. El miedo es innato. El control de esta emoción, sin embargo, es aprendido. En este vídeo, la psicóloga Icíar Casado nos aporta algunas sugerencias para facilitar la gestión del miedo en nuestros niños. Psicología y Logopedia Bla Bla
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El ictus constituye la segunda causa de muerte en España y la primera entre las mujeres. Según los estudios epidemiológicos, se estima que uno de cada seis españoles sufrirá un ictus a lo largo de su vida. Esta estadística destaca la magnitud de esta patología cerebrovascular. El ictus consiste en la obstrucción total o parcial del flujo sanguíneo cerebral que provoca falta o exceso
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Como bien sabrá el lector después de los muchos artículos que hemos dedicado al tema, uno de los mayores retos a los que se enfrenta el niño o la niña con TDAH es la regulación emocional ante determinados estímulos. Esto es lo que ocurre con la consola. Además de secuestrar la atención del niño, los videojuegos, por sus características intrínsecas, potencian su activación emocional
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¿Por qué no basta con el diagnóstico clínico Nuestra forma de intervenir con niños y niñas con TDAH está condicionada por nuestra concepción general del proceso terapéutico. Aunque no podemos subestimar la importancia de un diagnóstico clínico que, entre otras cosas, nos sitúa en un contexto y nos habla de una sintomatología común compartida por aquellos con el mismo diagnóstico, no nos proporciona información
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El diagnóstico clínico es necesario porque nos permite situarnos en el contexto del grupo de personas que comparten sintomatología común. Sin embargo, no resulta demasiado eficaz a la hora de intervenir, ya que no arroja información sobre los síntomas específicos del niño o la niña. Para llevar a cabo una intervención adecuada, debemos otorgar mayor peso a los síntomas observados que a la etiqueta
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La evaluación, un imprescindible Todo programa de intervención psicológica o logopédica comienza con una evaluación exhaustiva que ha de cumplir dos objetivos de partida: Enfoque integral, es decir, abarcar todas las áreas del desarrollo del niño o la niña. Análisis de los factores contextuales que pueden estar influyendo en los síntomas presentados. Padres y madres se ponen en contacto con nosotros preocupados por el
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Con frecuencia se ha vinculado la tartamudez con condiciones diversas como problemas anatómicos relacionados con la laringe, deficiencias en la coordinación fono-respiratoria, dificultades en el desarrollo del lenguaje o complicaciones de índole emocional. Esta atribución errónea ha perjudicado a quienes padecen tartamudez, ya que además de impedir su acceso a terapias enfocadas en la causa real de la disfemia, han sufrido la estigmatización añadida
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Antes de iniciar cualquier programa de intervención psicológica o logopédica es esencial llevar a cabo una exhaustiva evaluación de todas las áreas del desarrollo del niño o la niña, así como de los factores contextuales que podrían estar influyendo en los síntomas que presenta. Estos síntomas pueden ser solo la manifestación visible de problemas subyacentes más complejos. Es responsabilidad del psicólogo o logopeda identificar
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Desarrollar la capacidad de autonomía es, probablemente, uno de los aprendizajes del niño con mayor peso en la edad adulta. ¿Pero autonomía en qué? ¿Para caminar, ducharse, vestirse, hacer las tareas solo? La conducta autónoma está ligada al proceso madurativo de la persona. A nadie en su sano juicio se le ocurriría esperar que un niño de un año se preparase la merienda o
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