Cuando hace algunos años iniciamos nuestro programa de divulgación de las altas capacidades, nos pusimos en contacto con numerosos centros escolares. Algunos de ellos nos contestaron que no tenía sentido impartir esas charlas para familias y docentes porque entre su alumnado no había niños de esas características. Esta respuesta nos dejó perplejos. ¿Cómo es posible saber si un alumno tiene o no altas capacidades
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Los talleres online que impartimos regularmente para identificar dificultades que afectan al aprendizaje del niño siguen una misma estructura: una primera sección de carácter divulgativo, donde una de nuestras profesionales explica de forma clara el tema correspondiente, y una segunda en la que las familias y docentes nos plantean sus consultas. Damos gran importancia a esta segunda parte, porque estas consultas son de gran
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Quisiera plantearte, querido lector, un par de preguntas: ¿Te consideras un buen lector? ¿Disfrutas leyendo? (piensa, por ejemplo, si entraría en tus planes pasarte una tarde de sábado en compañía de un buen libro). Si tu respuesta es afirmativa, felicidades. Eres uno de los afortunados que encuentran una motivación en el acto de leer. Y eso, seguramente, te habrá facilitado las cosas en tu
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Cuando pensamos en trastornos del lenguaje, cabría esperar que las dificultades experimentadas por el niño se limitasen al área del lenguaje, pero no es así. Las dificultades lingüísticas repercuten en múltiples aspectos de la conducta infantil y entorpecen la interacción social del niño con sus iguales: Por falta de comprensión: en el patio o en el parque no entiende los juegos, las normas o
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En posts anteriores hemos hecho referencia a la importancia de la función de los padres como «coterapeutas» en la intervención del niño con TEL, y al cometido de los profesionales que atienden a vuestros hijos de formaros y entrenaros para que la colaboración familia-terapeuta sea todo un éxito. La formación de padres de niños con trastorno del lenguaje empieza con lo que denominamos «romper
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«No te preocupes, ya hablará». Psicólogos y logopedas nos echamos las manos a la cabeza ante este tipo de comentarios que siguen siendo tan habituales, incluso entre los miembros de la comunidad médica. Porque es muy probable que el niño hable pero, ¿y si no lo hace? Habremos perdido un tiempo magnífico, no solo para mejorar sus habilidades lingüísticas, sino también para evitar otros
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La psicóloga Icíar Casado iniciaba su reciente taller sobre el trastorno específico del lenguaje pidiendo a las familias participantes que explicasen brevemente cuáles eran las dificultades que observaban en sus hijos. La diversidad de las respuestas aportadas (bloqueos esporádicos asociados al estado de ánimo y el cansancio; mutismo selectivo; dificultades fonéticas y morfo-sintácticas que se reflejan en la lectura; retraso del lenguaje diagnosticado; falta
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Acerca de esta serie de vídeos El proceso de asociación estímulo visual–estímulo fonológico, que los niños aprenden de forma natural durante los cursos de primaria, resulta complicado para quienes padecen dislexia o trastorno de aprendizaje de la lectura. La mayoría de los niños aprenden las letras con apoyo visual, pero la repetición reiterada de grafía y sonido por esta única vía no vale con
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[+] Identificación del sonido /b/ [+] Articulación del fonema/b/ [+] Reconocimiento de la grafía «b» [+] Ejecución de la letra «b» [+] Asociación forma-sonido Identificación del sonido /b/ Benito es un bastón, pero atención: ¡va a transformarse, abrid bien los ojos! Se encuentra con su amigo y se van por ahí de excursión. ¿Les acompañas? Tened cuidado con las bajadas. El barítono que canta
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De niña me encantaba leer. Gracias a la lectura pasaba de puntillas por un mundo en el que las cosas, a veces, se ponían feas, y me trasmutaba sin esfuerzo en los personajes que poblaban las páginas en las que hundía la nariz durante horas. Con la lectura canalizaba a través de otros el miedo, el dolor, la incertidumbre o la angustia con la
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