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Este término engloba todos aquellos recursos y formas de expresión distintos del lenguaje hablado que sirven para facilitar la comunicación de personas con graves dificultades de habla y ayudan a desarrollar la comunicación y el lenguaje cuando estas funciones están alteradas por causas sensoriales, físicas o psíquicas, mejorando así la autonomía personal y la calidad de vida del paciente. Los sistemas aumentativos complementan el
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Por supuesto. Ofrecemos un servicio concebido específicamente para colegios y guarderías. Valoramos y diagnosticamos individualmente al niño en el propio centro escolar y, en función de sus necesidades, actuamos a través de la intervención individual, la estimulación temprana o los talleres grupales.

Si los padres están satisfechos con la mejoría experimentada por su hijo, es obvio que la atención que recibe es suficiente. Sin embargo, por lo general, el volumen de alumnos con necesidades logopédicas suele ser tan grande, que no es habitual que el centro escolar pueda ofrecer el número de sesiones que el niño necesita o reduce esa atención a los casos más serios.
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Estos programas no pretenden reemplazar al tratamiento sino complementarlo. En el caso de la disfemia, por ejemplo, no es infrecuente optar por la intervención indirecta en la que el papel desempeñado por los adultos cercanos al niño (padres, profesores, familiares) es fundamental tanto en el proceso de rehabilitación como para evitar que las dificultades se afiancen. En cualquier caso, el logopeda tendrá extremo cuidado
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Depende notablemente del motivo por el que el niño acude al logopeda además de otros factores como la edad, la capacidad de aprendizaje y de automatización de lo aprendido, etc. Los resultados de las terapias dirigidas a corregir problemas de pronunciación de un fonema (el fonema /r/, por ejemplo) son relativamente rápidos. Los desórdenes relacionados lenguaje requieren plazos bastante más largos. La terapia de
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Los trastornos del lenguaje y del habla son patologías relativamente frecuentes cuya importancia estriba principalmente en el hecho de que afectan a la comunicación del niño con sus padres y compañeros y repercuten, ya en la etapa escolar, en el aprendizaje de la lecto-escritura y, con frecuencia, en el desarrollo psicológico y emocional del niño. El niño que no recibe la terapia adecuada, arrastra
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La terapia musical se utiliza desde hace años en la rehabilitación de funciones cerebrales implicadas en el lenguaje. Los beneficios que la música aporta como complemento en el tratamiento de las patologías del lenguaje y de las lesiones cerebrales son bien conocidos. El éxito de la terapia de «entonación melódica» en el tratamiento de las afasias se fundamenta en el hecho de que muchas
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También denominada “dislalia orgánica”, es un trastorno que impide una adecuada articulación de los fonemas por alteraciones anatómicas o fisiológicas de los órganos articulatorios del habla en personas sin afecciones neurológicas o sensoriales. Las causas asociadas a este trastorno son muchas y muy diversas: malformaciones congénitas, traumatismos, intervenciones quirúrgicas o trastornos de desarrollo, entre otras. La intervención dependerá del tipo de alteración orgánica y,
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La disartria es una alteración del habla de origen neurológico que, con frecuencia, se acompaña de deficiencias en los movimientos de los órganos buco-faríngeos y descoordinación fono-respiratoria. En la disartria no existe un trastorno del lenguaje y únicamente está afectado el componente motor lo que influye en la articulación de las palabras. El niño disártrico reemplaza los sonidos que no puede articular por otros
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La disgrafía es un trastorno psicomotor que se manifiesta como una dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo en niños que no muestran retraso neurológico o intelectual que lo justifique. Con frecuencia, el niño disgráfico sujeta el lápiz con demasiada fuerza y adopta una postura incorrecta, espacia de forma inconsistente las letras o palabras, muestra mala comprensión de las mayúsculas
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